ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗು

ಸದಸ್ಯ:Pooja. Yathishkumar/ಎಲಿಸ್ಸಾ ಎಲ್ ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್

ವಿಕಿಪೀಡಿಯದಿಂದ, ಇದು ಮುಕ್ತ ಹಾಗೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ವಕೋಶ
Elissa Lee Newport
ಜನನc. ೧೯೪೭ (ವಯಸ್ಸು 76–77)
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಅಮೇರಿಕಾ
ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರಗಳುಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಡಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ
ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ, ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋ, ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ರೋಚೆಸ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ, ಜಾರ್ಜ್‌ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ
ಅಭ್ಯಸಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಬರ್ನಾರ್ಡ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ
ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳುಬೆಂಜಮಿನ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಪದಕ ಕಂಪೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಜಾನ, ೨೦೧೫
ಜೀವನ ಸಂಗಾತಿಟೆಡ್ ಸುಪಲ್ಲಾ

 

colspan="2" class="infobox-above" style="font-size:115%" ಬಾಹ್ಯ ವೀಡಿಯೊಗಳು
[[File:Nuvola_apps_kaboodle.sv link= alt=video icon 16x16px]]</img> "ಎಲಿಸ್ಸಾ ಎಲ್. ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ. - 2015 ಬೆಂಜಮಿನ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಮೆಡಲ್ ಇನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸ್”, [[The Franklin Institute ದಿ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್]]

[[Category:Pages using external media with unknown parameters |alignElissa L. Newport]] </link> ಎಲಿಸ್ಸಾ ಲೀ ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಅವರು ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜ್‌ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬ್ರೈನ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ ಮತ್ತು ರಿಕವರಿ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಭಾಷೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ. [೧] [೨] [೩]

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ೧೯೬೫ ರಲ್ಲಿ ಲಾಡ್ಯೂ, ಮಿಸೌರಿಯ ಲಾಡ್ಯೂ ಹಾರ್ಟನ್ ವಾಟ್ಕಿನ್ಸ್ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು [೪] ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ೧೯೬೫ ರಿಂದ ೧೯೬೭ ರವರೆಗೆ ವೆಲ್ಲೆಸ್ಲಿ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ೧೯೬೯ ರಲ್ಲಿ ಬರ್ನಾರ್ಡ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. [೫] ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಪಡೆದರು. ೧೯೭೫ ರಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಲಹೆಗಾರರು ಲೀಲಾ ಗ್ಲೀಟ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಹೆನ್ರಿ ಗ್ಲೀಟ್ಮನ್ . [೬]

ಅವರು ರೋಚೆಸ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಸೇರುವ ಮೊದಲು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋ ಮತ್ತು ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜ್ ಈಸ್ಟ್‌ಮನ್ ಬ್ರೈನ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ. ಜುಲೈ ೨೦೧೨ ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜಾರ್ಜ್‌ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಸೇರಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಬ್ರೈನ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿಟಿ ಮತ್ತು ರಿಕವರಿ ಸ್ಥಾಪಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು. [೩] [೭] ಡಾ. ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಅವರು ಜಾರ್ಜ್‌ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನರವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಆಗಿರುವ ಟೆಡ್ ಸುಪಲ್ಲಾ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

೨೦೧೭ ರಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಎಂಟು ಫಿರ್ಯಾದಿಗಳು ರೋಚೆಸ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿರುದ್ಧ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ವಿರುದ್ಧ ಲೈಂಗಿಕ ದುರುಪಯೋಗದ ದೂರುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡಿದರು. [೮] ೨೦೨೦ ರಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು $೯.೪ ಮಿಲಿಯನ್‌ಗೆ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಇತ್ಯರ್ಥಪಡಿಸಿತು. [೯]

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಗಳು

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಲ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಚಿಕಣಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೋಲೈಸೇಶನ್ ಎರಡನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಭಾಷೆಯ ಇನ್‌ಪುಟ್ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಎರಡನ್ನೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಪಕ್ವತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ ಕಲಿಯುವವರಂತೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಏಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. [೧೦] ಅವರು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾನವ ಕಲಿಯುವವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಮಾನವೀಯ ಪ್ರೈಮೇಟ್‌ಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಜಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. [೧೧] ಭಾಷೆಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. [೧೨] ಆಕೆಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕೆಲಸವು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, MRI ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾನಿ ಅಥವಾ ರೋಗದ ನಂತರ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. [೧೩]

ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲಿಕೆ

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

ರಿಚರ್ಡ್ ಎನ್. ಆಸ್ಲಿನ್ ಮತ್ತು ಜೆನ್ನಿ ಸಫ್ರಾನ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ, [೧೪] ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು: ಶಿಶುಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅಂಶಗಳ ಸಹ-ಸಂಭವಣೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ - ಧ್ವನಿ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ - ಮತ್ತು ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಭಾಷೆಗಳ ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿದೆ (ಆದ್ದರಿಂದ ಸೂಚ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ) ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. [೧೫] ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಲಿನ್ ತಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪದ ವಿಭಜನೆ [೧೪] [೧೬] ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, [೧೭] ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಾದ ರಚನೆ [೧೮] ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ರಚನೆ [೧೯] ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಗಣನೆಯು ಭಾಷೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. [೨೦] [೨೧] [೨೨] [೨೩]

ಕಡಿಮೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲ್ಪನೆ

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್‌ನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೊಡುಗೆಯೆಂದರೆ ಲೆಸ್ ಈಸ್ ಮೋರ್ ಹೈಪೋಥೆಸಿಸ್ . [೨] ಈ ಊಹೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅರಿವಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಇದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. [೨೪] ತನ್ನ ಸಹಜ ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವವರಿಗಿಂತ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. [೨೪] [೨೫] ತನ್ನ ಚಿಕಣಿ ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಇನ್ಪುಟ್ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿರುವಾಗಲೂ ನಿಯಮಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. [೨೬] [೨೭] [೨೮] ಈ ಕ್ರಮಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾಷೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗೌರವಗಳು

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಅಮೇರಿಕನ್ ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್, ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್, ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸ್ ಸೊಸೈಟಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ದಿ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೆಲೋ ಆಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ . ಆಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್ (NIH), ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, [೨೯] [೩೦] ಜೇಮ್ಸ್ ಎಸ್. ಮೆಕ್‌ಡೊನೆಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಕರ್ಡ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ಅನುದಾನದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. [೩೧]

೨೦೧೫ ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಂಜಮಿನ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಪದಕವನ್ನು ಪಡೆದರು. [೨] ಅವರು ಈ ಹಿಂದೆ NIH ನಿಂದ ಕ್ಲಾಡ್ ಪೆಪ್ಪರ್ ಅವಾರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್ (APS) ನೀಡುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಗೌರವವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ವಿಲಿಯಂ ಜೇಮ್ಸ್ ಜೀವಮಾನ ಸಾಧನೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. [೩೨]

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

[ಬದಲಾಯಿಸಿ]
  1. ↑ DeAngelis, Tori (2013). "New hope for the damaged brain". Monitor on Psychology. 44 (5): 40. Retrieved 3 December 2015.
  2. ↑ ೨.೦ ೨.೧ ೨.೨ "Elissa L. Newport". The Franklin Institute. 2014-10-27. Retrieved 2 December 2015. ಉಲ್ಲೇಖ ದೋಷ: Invalid <ref> tag; name "Franklin" defined multiple times with different content
  3. ↑ ೩.೦ ೩.೧ Mallet, Karen (July 11, 2012). "Georgetown University, MedStar National Rehabilitation Network Create Unique Brain Center". Georgetown University Medical Center. Retrieved 3 December 2015. ಉಲ್ಲೇಖ ದೋಷ: Invalid <ref> tag; name "Mallet" defined multiple times with different content
  4. ↑ "Ladue Horton Watkins High School". 50th Reunion Ladue Horton Watkins High School. Retrieved 3 December 2015.
  5. ↑ Mortarboard 1968. New York City: Barnard College. 1968. Retrieved 3 December 2015.
  6. ↑ Landau, Barbara, ed. (2000). Perception, cognition, and language : essays in honor of Henry and Lila Gleitman. Cambridge, Mass.: MIT Press. p. 7. ISBN 9780262122283.
  7. ↑ "Elissa Newport, Ph.D." Georgetown University. Retrieved 2 December 2015.
  8. ↑ Colleen Flaherty, "No closure at Rochester," Inside HigherEd, 12 January 2018.
  9. ↑ Alexandra Witze, "University pays millions to researchers who sued over sexual-harassment allegations," Science, 27 March 2020.
  10. ↑ Newport, Elissa (2000). "A Nativist's view of learning: How to combine the Gleitmans in a theory of language acquisition". In Landau, Barbara (ed.). Perception, cognition, and language : essays in honor of Henry and Lila Gleitman. Cambridge, Mass.: MIT Press. pp. 105–120. ISBN 9780262122283.
  11. ↑ De Silva, Clarence W. (2000). Intelligent Machines: Myths and Realities. Boca Raton, Florida: CRC Press. pp. 132–133. ISBN 9780849303302. Retrieved 3 December 2015.
  12. ↑ Kolata, Gina (September 1, 1992). "Linguists Debate Study Classifying Language As Innate Human Skill". New York Times. Retrieved 3 December 2015.
  13. ↑ "Reflecting on lifetimes of achievement". Observer. 26 (9). 2013. Retrieved 3 December 2015.
  14. ↑ ೧೪.೦ ೧೪.೧ Saffran, J. R.; Aslin, R. N.; Newport, E. L. (13 December 1996). "Statistical Learning by 8-Month-Old Infants". Science. 274 (5294): 1926–1928. Bibcode:1996Sci...274.1926S. doi:10.1126/science.274.5294.1926. PMID 8943209.
  15. ↑ Rebuschat, Patrick (2012). Statistical learning and language acquisition. Boston, Massachusetts: De Gruyter Mouton. ISBN 978-1-934078-24-2.
  16. ↑ Saffran, J. R.; Newport, E. L.; Aslin, R. N. (1996). "Word segmentation: The role of distributional cues" (PDF). Journal of Memory and Language. 35 (4): 606–621. doi:10.1006/jmla.1996.0032. Retrieved 3 December 2015.
  17. ↑ Reeder, Patricia A.; Newport, Elissa L.; Aslin, Richard N. (2013). "From shared contexts to syntactic categories: The role of distributional information in learning linguistic form-classes" (PDF). Cognitive Psychology. 66 (1): 30–54. doi:10.1016/j.cogpsych.2012.09.001. PMC 3621024. PMID 23089290. Archived from the original (PDF) on 5 March 2016. Retrieved 3 December 2015.
  18. ↑ Wonnacott, E; Newport, EL; Tanenhaus, MK (May 2008). "Acquiring and processing verb argument structure: distributional learning in a miniature language". Cognitive Psychology. 56 (3): 165–209. doi:10.1016/j.cogpsych.2007.04.002. PMC 2405816. PMID 17662707.
  19. ↑ Thompson, Susan P.; Newport, Elissa L. (2007). "Statistical Learning of Syntax: The Role of Transitional Probability" (PDF). Language Learning and Development. 3 (1): 1–42. doi:10.1080/15475440709336999. Archived from the original (PDF) on 5 March 2016. Retrieved 3 December 2015.
  20. ↑ Saffran, J.; Newport, E.; Aslin, R.; Tunick, R. A.; Barrueco, S. (1997). "Incidental language learning: Listening (and learning) out of the corner of your ear". Psychological Science. 8 (2): 101–105. doi:10.1111/j.1467-9280.1997.tb00690.x.
  21. ↑ Creel, Sarah C.; Newport, Elissa L.; Aslin, Richard N. (2004). "Distant Melodies: Statistical Learning of Nonadjacent Dependencies in Tone Sequences" (PDF). Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 30 (5): 1119–1130. doi:10.1037/0278-7393.30.5.1119. PMID 15355140. Archived from the original (PDF) on 8 December 2015. Retrieved 3 December 2015.
  22. ↑ Fiser, József; Aslin, Richard N. (2005). "Encoding Multielement Scenes: Statistical Learning of Visual Feature Hierarchies" (PDF). Journal of Experimental Psychology: General. 134 (4): 521–537. doi:10.1037/0096-3445.134.4.521. PMID 16316289. Archived from the original (PDF) on 8 December 2015. Retrieved 3 December 2015.
  23. ↑ Gebhart, Andrea L.; Aslin, Richard N.; Newport, Elissa L. (August 2009). "Changing Structures in Midstream: Learning Along the Statistical Garden Path". Cognitive Science. 33 (6): 1087–1116. doi:10.1111/j.1551-6709.2009.01041.x. PMC 2889674. PMID 20574548.
  24. ↑ ೨೪.೦ ೨೪.೧ Newport, Elissa L. (1990). "Maturational Constraints on Language Learning". Cognitive Science. 14 (1): 11–28. doi:10.1207/s15516709cog1401_2.
  25. ↑ Johnson, JS; Newport, EL (1989). "Critical period effects in second language learning: the influence of maturational state on the acquisition of English as a second language". Cognitive Psychology. 21 (1): 60–99. doi:10.1016/0010-0285(89)90003-0. PMID 2920538.
  26. ↑ Hudson Kam, Carla L.; Newport, Elissa L. (2005). "Regularizing Unpredictable Variation: The Roles of Adult and Child Learners in Language Formation and Change". Language Learning and Development. 1 (2): 151–195. doi:10.1080/15475441.2005.9684215.
  27. ↑ Hudson Kam, Carla L.; Newport, Elissa L. (2009). "Getting it right by getting it wrong: When learners change languages" (PDF). Cognitive Psychology. 59 (1): 30–65. doi:10.1016/j.cogpsych.2009.01.001. PMC 2703698. PMID 19324332. Archived from the original (PDF) on 8 December 2015. Retrieved 3 December 2015.
  28. ↑ Culbertson, Jennifer; Newport, Elissa L. (June 2015). "Harmonic biases in child learners: In support of language universals". Cognition. 139: 71–82. doi:10.1016/j.cognition.2015.02.007. PMC 4397919. PMID 25800352.
  29. ↑ "Georgetown's Elissa L. Newport Selected to Receive 2015 Franklin Institute Award". Georgetown University. November 3, 2014. Retrieved 3 December 2015.
  30. ↑ "Elissa L. Newport". LSA Institute 2005. Retrieved 3 December 2015.
  31. ↑ "Elissa Newport". Brain & Cognitive Sciences. University of Rochester. Retrieved 3 December 2015.
  32. ↑ Mallet, Karen (2014-02-19). "Dr. Newport Awarded Lifetime Achievement Award from Association for Psychological Science". Georgetown University Medical Center. Retrieved 3 December 2015.

[[ವರ್ಗ:ಜೀವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು]]

"https://kn.wikipedia.org/w/index.php?title=ಸದಸ್ಯ:Pooja._Yathishkumar/ಎಲಿಸ್ಸಾ_ಎಲ್_ನ್ಯೂಪೋರ್ಟ್&oldid=1194620" ಇಂದ ಪಡೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ