ಸದಸ್ಯ:2230394Darshan

ಅನಿಮೆ

ಅನಿಮೆ (ಜಪಾನೀಸ್: アニメ, IPA: [aꜜɲime] ⓘ) ಜಪಾನ್‌ನನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಕೈಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ರಚಿತ ಅನಿಮೇಷನ್ ಆಗಿದೆ. ಜಪಾನ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಹಾಗೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅನಿಮೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಅನಿಮೇಷನ್‌ಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ . ಆದರೆ ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಪಾನೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅನಿಮೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದ ಅನಿಮೇಷನ್‌ನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಪದ) ಈ ಪದವನ್ನು, ಶೈಲಿ ಅಥವಾ ಮೂಲವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ . ಜಪಾನೀಸ್ ಅನಿಮೇಷನ್‌ಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನಿಮೇಷನ್‌ನ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು ಜಪಾನ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಸಹ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಅನಿಮೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಇತಿಹಾಸ

ಆರಂಭಿಕ ಜಪಾನೀಸ್ ಅನಿಮೇಶನ್ 1917 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಕಾರ ಒಸಾಮು ತೇಜುಕಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ 1960ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಲಾ ಶೈಲಿಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಅನಿಮೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ, ದೂರದರ್ಶನ ಪ್ರಸಾರಗಳ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಹೋಮ್ ಮೀಡಿಯಾಕ್ಕೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲ ಕೃತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅನಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಪಾನೀ ಕಾಮಿಕ್ಸ್ (ಮಂಗಾ), ಲಘು ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

1930 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಲೈವ್-ಆಕ್ಷನ್ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿ ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನಿಮೇಷನ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಯಿತು. ಇದು ಡಿಸ್ನಿಯಂತಹ ವಿದೇಶಿ ನಿರ್ಮಾಪಕರಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು, ಆದರೂ ನೊಬುರೊ ಒಫುಜಿ ಮತ್ತು ಯಾಸುಜಿ ಮುರಾಟಾ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಆನಿಮೇಟರ್‌ಗಳು ಸೆಲ್ ಅನಿಮೇಷನ್‌ಗಿಂತ ಅಗ್ಗದ ಕಟೌಟ್ ಅನಿಮೇಷನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು.ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೆಂಝೋ ಮಸೊಕಾ ಮತ್ತು ಮಿಟ್ಸುಯೊ ಸಿಯೊ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ರಚನೆಕಾರರು ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಆನಿಮೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡಿತು.1940 ರಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರವು ಹಲವಾರು ಕಲಾವಿದರ ಸಂಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿಸರ್ಜಿಸಿ ಶಿನ್ ನಿಪ್ಪೋನ್ ಮಂಗಾಕ ಕ್ಯೋಕೈಯನ್ನು ರಚಿಸಿತು.ಮೊದಲ ಟಾಕಿ ಅನಿಮೆ ‘ ಚಿಕಾರಾ ಟು ಒನ್ನಾ ನೊ ಯೊ ನೊ ನಾಕಾ ' (1933) ಎಂಬ ಕಿರುಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಸವೋಕಾ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು .ಮೊಮೊಟಾರೊ: ಸೇಕ್ರೆಡ್ ಸೈಲರ್ಸ್ (1945) ಮೊದಲ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ-ಉದ್ದದ ಅನಿಮೆ ಚಲನಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಇಂಪೀರಿಯಲ್ ಜಪಾನೀಸ್ ನೌಕಾಪಡೆಯ ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸೀಯೋ ನಿರ್ಮಿಸಿತು.1950 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ದೂರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಣ್ಣ, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಜಾಹೀರಾತುಗಳ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಕಂಡವು.

ತಂತ್ರ

ಅನಿಮೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಆರ್ಟ್, ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರೈಸೇಶನ್, ಸಿನಿಮಾಟೋಗ್ರಫಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.ಪಶ್ಚತ್ಯ ಅನಿಮೇಶನ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ,ಜಪಾನೀಸ್ ಅನಿಮೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ ಬದಲಾಗಿ ಪ್ಯಾನಿಂಗ್, ಝೂಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆಂಗಲ್ ಶಾಟ್‌ಗಳಂತಹ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು "ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಪರಿಣಾಮಗಳ" ಬಳಕೆಯ ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲಾ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಅನುಪಾತಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಮೆಗಳ ಪಾತ್ರದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಣ್ಣುಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಯುಗದ ಅನಿಮೆ

1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಮಂಗಾ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಆನಿಮೇಟರ್ ಒಸಾಮು ತೇಜುಕಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಫ್ರೇಮ್ ಎಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಡಿಸ್ನಿ ಅನಿಮೇಷನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮೂಲತಃ ಅನನುಭವಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಅವರ ಅನೇಕ ಸೀಮಿತ ಅನಿಮೇಷನ್ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಬಂದವು. ತ್ರೀ ಟೇಲ್ಸ್ (1960) ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರವಾದ ಮೊದಲ ಅನಿಮೆ ಚಲನಚಿತ್ರವಾಯಿತು.ಮೊದಲ ಅನಿಮೆ ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿಯು ಇನ್‌ಸ್ಟಂಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ (1961-64) ಆಯಿತು .ತೇಜುಕಾ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಆ ಸ್ಟ್ರೋ ಬಾಯ್ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಪಡೆದ ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿ.(1963-66),ಆ ಸ್ಟ್ರೋ ಬಾಯ್ ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಮಂಗಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅನಿಮೆ.ತೇಜುಕಾ ಅವರ ಮುಶಿ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಆನಿಮೇಟರ್‌ಗಳು ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಅನಿಮೆ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು (ಮ್ಯಾಡ್‌ಹೌಸ್, ಸನ್‌ರೈಸ್ ಮತ್ತು ಪಿಯರೋಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ).

1970 ರ ದಶಕವು ಮಂಗಾದ (Manga) ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ನಂತರ ಅನಿಮೇಟ ಆದವು . ತೇಜುಕಾ ಅವರ ಕೆಲಸ-ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಇತರ ಪ್ರವರ್ತಕರು-ಪ್ರೇರಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಇಂದು ಅನಿಮೆನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ದೈತ್ಯ ರೋಬೋಟ್ ಪ್ರಕಾರವು ("ಮೆಖಾ" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೇಜುಕಾ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡು, ಗೋ ನಾಗೈ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್ ರೋಬೋಟ್ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಶಿಯುಕಿ ಟೊಮಿನೊ ಅವರು ನೈಜತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ರೋಬೋಟ್ ಪ್ರಕಾರವಾದ ಗುಂಡಮ್ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್ ಡೈಮೆನ್ಶನ್ ಫೋರ್ಟ್ರೆಸ್ ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸ್‌ನಂತಹ ರೋಬೋಟ್ ಅನಿಮೆ ಸರಣಿಗಳು 1980ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ತತ್‌ಕ್ಷಣದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ನಂತರದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದವು .1980ರ ದಶಕದ ಬಬಲ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನಿಮೆ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಸ ಯುಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ‘ ನೌಸಿಚ್ಚ ಆಫ್ ದಿ ವ್ಯಾಲ್ಲಿ ಆಫ್ ದಿ ವಿಂಡ್’ (1984), ರಾಯಲ್ ಸ್ಪೇಸ್ ಫೋರ್ಸ್: ದಿ ವಿಂಗ್ಸ್ ಆಫ್ ಹೊನ್ನಮೈಸ್(1987), ಮತ್ತು ಅಕಿರಾ ತೆರೆಕಂಡ ಅನಿಮೆ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು.

ಗೈನಾಕ್ಸ್ ನಿರ್ಮಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಡೆಕಿ ಅನ್ನೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ‘ನಿಯಾನ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ ಇವಾಂಜೆಲಿಯನ್ ‘(1995), ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನಿಮೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಯುಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಘೋಸ್ಟ್ ಇನ್ ದಿ ಶೆಲ್ (1995) ಮತ್ತು ಕೌಬಾಯ್ ಬೆಬಾಪ್ (1998). 1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅನಿಮೆ ಕೂಡ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; ಪ್ರಮುಖ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯಶಸ್ಸುಗಳಲ್ಲಿ ‘ಸೈಲರ್ ಮೂನ್’ ಮತ್ತು ‘ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಬಾಲ್ ಝಡ್ ‘, ಇವೆರಡೂ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಡಜನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಡಬ್ ಆಗಿವೆ. 2003 ರಲ್ಲಿ,'ಸ್ಪಿರಿಟೆಡ್ ಅವೇ’, ಹಯಾವೊ ಮಿಯಾಜಾಕಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಘಿಬ್ಲಿ ಚಲನಚಿತ್ರವು 75 ನೇ ಅಕಾಡೆಮಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಕಾಡೆಮಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಗೆದ್ದುಕೊಂಡಿತು. ಇದು ನಂತರ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚುಗಳಿಕೆಯ ಅನಿಮೆ ಚಲನಚಿತ್ರವಾಯಿತು, $355 ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಗಳಿಸಿತು. 2000 ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನಿಮೆ ಕೃತಿಗಳು ಲಘು ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಾದಂಬರಿಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳಾಗಿವೆ; ಯಶಸ್ವಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ‘ದಿ ಮೆಲಾಂಕಲಿ ಆಫ್ ಹರುಹಿ ಸುಜುಮಿಯಾ’ ಮತ್ತು ಫೇಟ್/ಸ್ಟೇ ನೈಟ್ (ಎರಡೂ 2006) ಸೇರಿವೆ. ‘ಡಿಮನ್ ಸ್ಲೇಯರ್: ಕಿಮೆಟ್ಸು ನೋ ಯೈಬಾ ದಿ ಮೂವಿ: ಮುಗೆನ್ ಟ್ರೈನ್’ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಹಣ ಗಳಿಸಿದ ಜಪಾನೀಸ್ ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು 2020ರ ವಿಶ್ವದ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಳಿಕೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.ಇದು ಜಪಾನೀಸ್ ಸಿನಿಮಾದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಗಳಿಸಿದ ಚಿತ್ರವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ 10 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅದು 10 ಬಿಲಿಯನ್ ಯೆನ್ ($95.3m; £72m) ಗಳಿಸಿತು.ಇದು 25 ದಿನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸ್ಪಿರಿಟೆಡ್ ಅವೇಯ ಹಿಂದಿನ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಮುರಿದಿತು.

2021 ರಲ್ಲಿ, ಜುಜುಟ್ಸು ಕೈಸೆನ್, ಡಿಮನ್ ಸ್ಲೇಯರ್: ಕಿಮೆಟ್ಸು ನೋ ಯೈಬಾ ಮತ್ತು ಟೋಕಿಯೊ ರೆವೆಂಜರ್ಸ್‌ನ ಅನಿಮೆ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಟ್ವಿಟ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಟಾಪ್ 10 ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. 2022 ರಲ್ಲಿ, ಅಟ್ಯಾಕ್ ಆನ್ ಟೈಟಾನ್ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಟಿವಿ ಡಿಮ್ಯಾಂಡ್ ಅವಾರ್ಡ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ "ಮೋಸ್ಟ್ ಇನ್-ಡಿಮ್ಯಾಂಡ್ ಟಿವಿ ಸೀರೀಸ್ ಇನ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ 2021" ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಗೆದ್ದುಕೊಂಡಿತು. ಅಟ್ಯಾಕ್ ಆನ್ ಟೈಟಾನ್ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಬೇಡಿಕೆಯ ಟಿವಿ ಶೋ ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಮೊದಲ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಾ

<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Tokyo_Revengers</ref>

<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Anime</ref>

<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Manga</ref>

<ref>https://en.m.wikipedia.org/wiki/Osamu_Tezuka</ref>

ಲೇವ್ ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಅರಿವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ

ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಹಾಗೂ ತಿಳಿವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಯ ಹಾಗು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಭಿರುದ್ದಿ ಆಗೋದು ಸಮಾಜಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಾಜ ನೀಡುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಆಕರಿತವಾಗುವುದು.

ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ವಾದಿಸಲು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮೂಲತಃ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಒಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಕಲಿಯುವವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.. . ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಇತರರು (MKO) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಬಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯವಾಗುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಬದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆಯೆಂದು ವಾದಿಸಿದರು . ಅವರು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: "ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ?" ಅವರು ಹಾಗಲ್ಲ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ

ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಈ ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ , ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಗೆ ಹೇಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ ಜೋನ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಶ. ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಅಥವಾ ತಮಗಿಂತ ದೊಡ್ಡವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಹಾಗೂ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದೆಂದು ವೈಗಾಟ್ಸ್ಕಿಅವರ ನಂಬಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ತಾನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ನ ಕನಿಷ್ಠಮಿತಿಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ.ಅದೇ ರೀತಿ ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ನ ಗರಿಷ್ಠ ಮಿತಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ , ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹಿರಿಯರಿಂದ ಕೊಂಚ ಸಹಾಯವಿದ್ದರೆ ಸಾಕು. ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಪಕ್ವಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲೆ ಹಾಕುತ್ತಾ ಹೇಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಹಿರಿಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವೆಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರ ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯಕರಿಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿತಂತೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೆಲ್ಸ್ ನೃತ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ನೃತ್ಯ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಇತರರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೃತ್ಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೋ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗದಿರದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ , ಹಾಗು ಮಗುವಿನ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ.

ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್

ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಅಂದರೆ ಬೆಂಬಲದ ಹಂತವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಯಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಹಿತೈಷಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹಾಗೂ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡು ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೊಡಿಸುವುದು ಸ್ಕ್ಯಾಪ್ ಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಗುವಿಗೆ ನೇರ ಸೂಚನೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ , ಆದರೆ ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದಂತೆ ನೇರ ಸೂಚನೆಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಉಳ್ಳಂತಹ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ . ಹಾಗೆಯೆ ಹೊರ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ನ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಉಪಕರಣವಾಗಿದೆ .ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ನಂಬಿರುವ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಿಲ್ಲದ , ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ಥವಾದ ,ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿರುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ,ತಾರ್ಕಿಕ ಹಾಗೂ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಾವು ಕೂಡ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ , ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವಿಚಾರ

ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಕೇವಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಹಾಗೂ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಪೂರೈಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ತಯಾರಿಸಲು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯಲು ಹಾಗೂ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಂಭಾಳಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಗೆ ಮಗು ಬಳಸುವ ಮಾತನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಮಾತು ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ ಮಾತು

ಇದು ಆಲೋಚನೆಯ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮಾತು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮೊದಲಿಗೆ ಬೇರೆಬೇರೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ಎರಡು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಸ್ವಯಂ ಮಾತು ಎಂದರೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ತಾನೇ ಮಾತನಾಡುವುದು.ಸ್ವಯಂ ಮಾತು 3-7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯತಕ್ಕದ್ದು ಮಕ್ಕಳು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರವೇ ಸ್ವಯಂ ಮಾತು ಸಾಧ್ಯ. ಸ್ವಯಂ ಮಾತನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಸ್ವಯಂ ಮಾತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಸಹಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ-ಮಕ್ಕಳು ಆಟ ಆಡುವಾಗ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ಪ್ರಶ್ನಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ . ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡನ್ನು ಮೊದಲು ಹಾಕಲಿ, ಹೇಗೆ ಚಂಡನೆಯಸೆಯೋದು, ಹೀಗೆ ಇನ್ನಿತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಹಾಗೂ ಹೊಸತನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಮಾತಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕರಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದಾಗ , ಕಷ್ಟಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವರದು.

ಅಂತರಾಳದ ಮಾತು

ಕೆಲವು ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮನಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತಾವೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಮಾತನಾಡಿಕೊಂಡು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಾಳದ ಮಾತೆ, ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು

1. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಝೋನ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಬಳಕೆ- ಶಿಕ್ಷಣ ಝೋನ ಫ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಬೆಳೆಯಬಲ್ಲ ಅವಕಾಶ ದೊರೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಹಿಂಜರಿಕೆ ತೋರಿಸಿದರೆ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡುವುದು .
2. ಹೆಚ್ಚು ನುರಿತ ಗೆಳೆಯರ ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆ ಪಡೆಯುವುದು - ಹಿರಿಯರು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದರೆ ಶಿಷ್ಯಂದಿರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಇದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು -

3.ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬೇಕಾಗಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಲುಪಿಸುವುದು - ಅಮೂರ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಿ ಗಟ್ಟಿ ಮಾಡುವದು ಬಿಟ್ಟರೆ, ಹೊರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ- ಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಗಳನ್ನು ಬರಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡದೆ ಪ್ರತಿ ದಿನದ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು

4. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಇದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು - ನಮ್ಮ ಜೊತೆಗೆ ನಾವು ಹೊರ ಭಾಷಣದಿಂದ ಮಾತನಾಡುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭವಿದೆ . ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಸ್ವಯಂ ಮಾತಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಲಿತು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಂತರಾಳದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದುವರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಇದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರೆ ಮುಂದೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

5. ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾದ ತರಗತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು- ಮನಸ್ಸಿನ ಉಪಕರಣಗಳು ಎಂಬ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯಾಲಾಗಿರುವ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಎಲೆನಾ ಬೋಡರವಾ ಹಾಗೂ ದೇಬೂರ ಲಿಯಂಗ್ ರವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ವ್ವೈ ಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾದ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ 20ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಬೇರೆ ಅಂಶಗಳಾದ ಬಡತನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಹಾಗೂ ಅನಾಥ ಸ್ಥಿತಿ ಪ್ರಭಾವ ಬಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಕಾರ ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿದ ಕಾರಣ ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಬೇರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು , ಶಬ್ದದ ಅಕ್ಷರ ಸಂಯೋಜನೆ ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅದಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಳ್ಳೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯಕರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸವಾಲುಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಕೆಲವು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ ಜಯಿಸಲು ದೊಡ್ಡ ಅಡಚಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಒಂದಾಗಿದೆ . ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡುವುದನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್‌ನ ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರೆ

.

ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೋಲಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು.ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್‌ನ ಈ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಉಲ್ಲೇಖ

<ref>https://en.wikipedia.org/wiki/Zone_of_proximal_development</ref>

<ref>https://www.simplypsychology.org/vygotsky.html</ref>

<ref>https://courses.christuniversity.in/pluginfile.php/574108/mod_resource/content/1/John%20W.%20Santrock%20-%20A%20Topical%20Approach%20to%20Life-Span%20Development%20Ninth%20Edition%20%280%29.pdf</ref>