ಜಿಗ್ಸಾ ಕಲಿಕೆ

ವಿಕಿಪೀಡಿಯ ಇಂದ
Jump to navigation Jump to search

ಗರಗಸ ತಂತ್ರ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು (ಜಿಗ್ಸಾ) ಒಗಟು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಗಳ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲಿಯಟ್ ಆರನ್ಸನ್ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು

ತಂತ್ರ ಮಿಶ್ರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಗುಂಪು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಒಳಗೆ ಸಂಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ಹುದ್ದೆ ವಿಷಯಗಳ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಒಂದು ಸದಸ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯಾಯಿತು. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಂಪು ಒದಗಿಸಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಮುಂದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯ ಗುರುಗಳು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು. ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯ ವಿಷಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ವಿಷಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು. ಅವರು ಅಂತಿಮ ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂಲ ಗುಂಪುಗಳು ಆಹ್ವಾನಿಸು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು. ಅಂತಿಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು, ಹಾಗೂ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಒದಗಿಸಲು.

ಇತಿಹಾಸ[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

1950 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಮೆರಿಕಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪಂಗಡಗಳಾಗಿಸುವ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು. 1954 ರಲ್ಲಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಬ್ರೌನ್ v. ಬೋರ್ಡ್ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಅಸಮಾನ ಮಾಡಿದ ಆಡಳಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಒಂದು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಅವಶ್ಯಕತೆ ದಾಖಲಿಸಿದವರು. ನಿಜವಾದ ಏಕೀಕರಣ ವರ್ಷಗಳ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಂದು ನೋವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಶಾಲೆಗಳು ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ತಾರತಮ್ಯ, ಮತ್ತು ದ್ವೇಷದ ಅಪರಾಧಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಶ್ವೇತ ಪ್ರಾಧಾನ್ಯ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಗೆಯ ಬಿಳಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು terrorized. ಈ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಡೆಗಟ್ಟಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹಾನಿಯುಂಟುಮಾಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಷ್ಟೇನೂ ಕಡಿಮೆ ಘಟನೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಒಂದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅತಿರೇಕದ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ತಾರತಮ್ಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಚಂಚಲವಾದ, ಇದು ಅತಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸಮಸ್ಯೆ, ಮತ್ತು ದೇಶದ ದಾಖಲಿಸಿದವರು.

ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಾಲೆಗಳು ಸಲಹೆ ಎಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. 1971 ರಲ್ಲಿ ಡಾ ಎಲಿಯಟ್ ಆರನ್ಸನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿಸು ಹೇಗೆ ಆಸ್ಟಿನ್, ಟೆಕ್ಸಾಸ್ನ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆ ಸಲಹೆ ಮಾಡಲು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ಆರನ್ಸನ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟಿನ್ನಲ್ಲಿನ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಳಿಸಿದ್ದರು. ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೃತಿ ಅವರು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉನ್ನತ ತಮ್ಮನ್ನು ಜಿಗಿದು ಬಹುದೆಂದು ಪರಸ್ಪರ ಉಗ್ಗಿನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಆ ಭೇದಭಾವವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು ಅರಿವಾಯಿತು. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಲುವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಂದರೆ ತರಗತಿಯ ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮಿಶ್ರಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಆರನ್ಸನ್ ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲಸ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧ ಕಡಿತದ ವಾತಾವರಣ ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು. ಆರನ್ಸನ್ ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯ ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ದಾಖಲಿಸಿದವರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ಪಾವತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಅವರು ಗುಂಪು ಎಲ್ಲ ಮುಖ್ಯ ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಂಪು ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯರ ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ತುಂಡು ಸೇರಿಸಲು ಈ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ದರ್ಜೆಯ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಚನ್ನಾಗಿ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಂಡ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಧೋರಣೆಗಳು ಕಡಿಮೆ.


ಉಲ್ಲೇಖ[ಬದಲಾಯಿಸಿ]

[೧]

[೨]

  1. Lestik, M., & Plous, S. (2012). "Jigsaw Classroom". Retrieved October 24, 2012, from jigsaw.org
  2. Perkins, D. V., & Tagler, M. J. (n.d.). "Jigsaw Classroom". Retrieved December 5, 2012