ಯೂಸರ್: ಮೂರ್ತೈಸೀಮಾ\ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ

ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ

ಸಹ ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಸೂಚನಾ ,ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮೇಲಿನ ಹಾಗೂ ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇಳುವ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು, ವೈದ್ಯರು ಭೇಟಿ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವುದು, ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆ ಕರೆ ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬದಲಿಗೆ ನಿಗದಿತ ಭಾಷೆ ಸ್ವರೂಪಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸವನ್ನು (ನೈಜ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂದರೆ ಸೂಕ್ತ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ) ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಗುರಿ ಭಾಷೆ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ತರಹದ ಕಮ್ಯುನಿಕೆಟಿವ್ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆ ಎಂದು ಶಾಖೆ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಬೆಂಗಳೂರಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಎನ್ ಪ್ರಭು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿಧು, ಭಾರತ. ಪ್ರಭು ಆತನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಾಮ್‌ನಿಸಿದಾಗ ಭಾಷೆಯಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಭಾಷೆ ಕಲಿಯಲು ತೊಡಗಿದರು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿದ್ವಾಂಸರು ತೆರೇಸಾ.ಪಿ.ಪಿಕಾ ಮತ್ತು ಮೈಕೆಲ್ ಲಾಂಗ್ ಸೇರಿದರೆ.

ಜೇನ್ ವಿಲ್ಲಿಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯ, ಕಾರ್ಯ ಚಕ್ರ, ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳವ್ಲಿಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇನ್ಪುಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾತ್ರ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು

ಹಿನ್ನೆಲೆ

ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆ ಬೋಧನಾ ಉಗಮವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಬೊದಕರು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಕೆಲವು ಬದಲಿಗೆ ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹುಸಿ ಸಂವಹನ ಹೆಚ್ಚು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದರು. ಇತರೆ ಬೆಂಗಳೂರು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಭು ನಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ 'ನೈಸರ್ಗಿಕ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಟ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂವಹನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಚಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. per se.

ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ರಾಡ್ ಎಲ್ಲಿಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯ ನಾಲ್ಕು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಕೆಲಸದ (ಲೌಕಿಕ) ಅರ್ಥವನ್ನು ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. 2. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯಯ ಅಂತರ ಹೊಂದಿರುತದೆ (ಪ್ರಭು ಪ್ರಕಾರ ಮಾಹಿತಿ ಅಂತರವನ್ನು, ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂತರ, ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಂತರ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಗಳು) ರೀತಿಯ ಹೊಂದಿದೆ. 3. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಭಾಷಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳುತಾರೆ. 4. ಕೆಲಸ ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ

ಹೆಸರು, ಕೆಲಸ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಪಾಠ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯ . ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಯಾವುದೇ ಗಮನ ರೂಪಿಸಲು ಅಂದರೆ ವ್ಯಾಕರಣ ಅಥವಾ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಲು ಬೇಕು, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಚಂಚಲವಾದ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚಳಿಯದೇ ಆಗಲು ಎಂದು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ . ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಪಾಠ ರಚಿಸಲು ಹಲವಾರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಇರಬಹುದು ಆದರೂ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ರೂಪರೇಖೆ:

ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯ

ಪೂರ್ವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷರ ಕೆಲಸದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆಫ್ "ದುರ್ಬಲ" ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಕೀ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕರಣದ ರಚನೆಗಳು, ಪ್ರಧಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪರಿಣಾಮ, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಇಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸ-ನಿರ್ಮಾಣ, ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲದು ಆದಾಗ್ಯೂ ಮಾದರಿ. "ಬಲವಾದ" ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಹೊಣೆ. ಬೋಧಕರಿಗೆ ಸಹ ಅದನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು, ಆಡಿಯೋ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ನೀಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದು ಮಾದರಿ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯ

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾದರಿ ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ಆದರೂ ಈ ಕಾರ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುವರು ಶಿಕ್ಷರ ಕೆಲಸ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಹೊರತು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿರುವ ಕಾರಾಣದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಒಂದು ವೀಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಮರ್ಶೆ

ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದ ಪಠ್ಯ, ವರ್ಣಚಿತ್ರ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಆಡಿಯೋ ಅಥವಾ ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರರ ಕೆಲಸ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತದ್ದೆ. ಕಾರ್ಯ ಸಮಯ ಕಾಲ, ಉದಾ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಎಂದು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದರೆ, ವಾರಗಳ, ಮತ್ತು ಪರಾಮರ್ಶೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ರೋಗ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಹೋಲಿಕೆ ಕಾಣಬಹುದು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ

ಕಾರ್ಯ ವಿಧಗಳು

ಎನ್ಎಸ್ ಪ್ರಭು ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಇವೆ; ಮಾಹಿತಿ-ಅಂತರ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಅಂತರ, ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯ-ಅಂತರ.

ಮಾಹಿತಿ-ಅಂತರ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ವರ್ಗಾವಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಂತರವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ, - ಅಥವಾ ಒಂದು ರೂಪ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಅಥವಾ ಒಂದು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಿಂದ ಅಥವಾ ಒಳಗೆ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಕರೆ ಹೇಳಬಹುದು. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಜೋಡಿ ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಂದು ಅಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರ) ಒಟ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಇದು ರವಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಜೋಡಿ ಕೃತಿ. ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪಠ್ಯದ ಒಂದು ತುಣುಕು ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕೋಷ್ಟಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮುಗಿದ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಅವನ್ನೂ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿ ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಯಥಾರ್ಥತೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ತಾರ್ಕಿಕ-ಅಂತರ ನಿರ್ಣಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರ್ಕ, ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಥವಾ ನಮೂನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂತರವದ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕ್ಲಾಸ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ. ಮತ್ತೊಂದು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಇದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಗ್ಗದ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತ) ನೀಡಿರುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಉಥಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳಾಗಿವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಅಂತರವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅರಿಯುವಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ತಿಳಿಯಪಡಿಸುವುದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದಲ್ಲ್ಲಾ. ಎರಡು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ತಾರ್ಕಿಕ ತುಂಡುಗಳು.

ಅಭಿಪ್ರಾಯ-ಅಂತರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಭಾವನೆ, ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಲೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಅಂತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಂತರವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಥವಾ ವರ್ತನೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕಥೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಂತೆ; ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು. ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಾದಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು, ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ವರ್ಗ- ಪ್ರಾಕೃತಿಕ ಭಾಷೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ